Дыстанцыйнае навучанне
Дыстанцыйнае навучанне-гэта спосаб навучання на адлегласці. Тэхналогія дыстанцыйнага навучання адна з перспектыўных ў сістэме адукацыі. Яна дазваляе вырашаць задачы фарміравання інфармацыйна-камунікацыйнай культуры навучэнцаў, развіваць творчы патэнцыял, закладзены ў кожным дзіцяці. Яе асаблівасць у тым, што ў дзяцей ёсць магчымасць атрымліваць веды самастойна. Дзякуючы сучасным інфармацыйным тэхналогіям, якія навучаюцца могуць выкарыстоўваць розныя інфармацыйныя рэсурсы. У цэнтры дыстанцыйнага навучання заўсёды знаходзіцца самастойная пазнавальная дзейнасць дзіцяці. Гэта вельмі значнае становішча. Навучэнец самастойна набывае веды, ён выкарыстоўвае самыя розныя крыніцы інфармацыі, можа сам для сябе вызначаць спосабы пазнавальнай дзейнасці, выбіраць час для заняткаў. Пазнавальная дзейнасць носіць актыўны характар, спрыяе раскрыццю ўнутраных рэзерваў дзіцяці.
Дыстанцыйнае навучанне-гэта інавацыйная форма навучання, якая дазваляе атрымліваць веды праз Інтэрнэт пад кантролем педагога-тьютора.
Дыстанцыйная форма навучання лічыцца інавацыйнай формай працы. Пад якой разумеюць адукацыйную сістэму, пабудаваную з прымяненнем камп'ютарных тэлекамунікацый і выкарыстаннем сучасных інфармацыйных і педагагічных тэхналогій.
Галоўная асаблівасць дыстанцыйнага навучання-магчымасць атрымання адукацыйных паслуг без наведвання навучальнай установы, так навучанне і зносіны з педагогам ажыццяўляецца з дапамогай Інтэрнэту і абмену электроннымі лістамі.
Дыстанцыйныя адукацыйныя тэхналогіі – гэта тэхналогіі, рэалізацыя якіх ажыццяўляецца пераважна з выкарыстаннем інфармацыйна-тэлекамунікацыйных сетак пры выдаленым ўзаемадзеянні навучэнцаў і педагога.
Адрозніваюць два выгляду дыстанцыйнага навучання: сінхроннае і асінхроннае.
Сінхроннае Дыстанцыйнае навучанне прадугледжвае адначасовае онлайн зносіны педагога і навучэнцаў.
Асінхроннае Дыстанцыйнае навучанне прадугледжвае афлайн зносіны педагога і навучэнцаў з дапамогай адпраўкі электронных лістоў.
У сінхроннай форме дыстанцыйнага навучання галоўная роля аддаецца педагогу, а ў асінхронным навучанні-галоўныя ролі іграюць навучэнцы.
Да асноўных формаў дыстанцыйнага навучання ставяцца:
Видеолекции (прагляд).
Відэаканферэнцыі, форумы і дыскусіі (прагляд).
Чат - навучальныя заняткі з выкарыстаннем чат-тэхналогіі. Такія заняткі праводзяцца сінхронна.
Вебинары. Пад імі разумеюцца дыстанцыйныя заняткі, дзелавыя гульні, семінары, канферэнцыі, якія праводзяцца з ужываннем сродкаў тэлекамунікацый і іншых магчымасцяў сеткі Інтэрнэт. Вебинары адрозніваюцца ад чат-заняткаў большай працягласцю і прымяненнем асінхроннага метаду ўзаемадзеяння.
Існуюць формы дыстанцыйнай падтрымкі навучэнцаў у сістэме дадатковай адукацыі дзяцей і моладзі, якія вядомыя і ўжо добра зарэкамендавалі сябе. Гэта і перасылка навучальных матэрыялаў (тэкстаў, графікі, відэа і інш.) Па тэлекамунікацыйных каналах (электронная пошта), гэта сістэма дыстанцыйнага кантролю (тэставанне, онлайн-алімпіяды, праходжанне квэста і інш), Гэта онлайн кансультацыі, ажыццяўленне разнастайнай зваротнай сувязі праз сацыяльныя сеткі, блогі, гэта навучанне праз віртуальныя адукацыйныя асяроддзя, адукацыйныя Інтэрнэт-парталы, сістэма абмену імгненнымі паведамленнямі, нават віртуальныя лабараторныя комплексы. І ў кожным асобным выпадку можа прымяняцца тая ці іншая форма падтрымкі, ажыццяўляцца выбар інструментаў і спосабаў узаемадзеяння педагога і навучэнца.
Асабісты блог педагога лічыцца самым аптымальным спосабам арганізацыі дыстанцыйнага навучання. Онлайн зносіны з навучэнцамі можа ажыццяўляцца праз сацыяльныя сеткі, паколькі практычна ўсе школьнікі маюць акаўнты і старонкі, завязаныя на іх. Абвесткі пра змены ў блогу могуць праходзіць праз сацыяльную сетку, а непасрэдная дыстанцыйная праца звязана з асабістым блогам педагога. Блог педагога пры пісьменным падыходзе, дбайнай тэхнічнай арганізацыі – гэта унікальнае мультымедыйнае прастору, якое прадстаўляе навучэнцам, перш за ўсё, разнастайныя магчымасці. Навучэнцы могуць адсочваць навіны і каляндар падзей, у якіх можна прыняць удзел, запытваць і знаходзіць прыклады і шаблоны заданняў і практыкаванняў, атрымліваць спасылкі на тэсты і практыкаванні, кансультацыі па пытаннях, бачыць маментальнае прад'яўленне выніку дзейнасці, атрымліваць ацэнку сваёй працы, як з боку педагога, так і з боку зацікаўленых асоб. Гэта толькі павярхоўны пералік магчымасцяў, якія атрымлівае педагог і навучэнец, якія працуюць у агульнай мультымедыйнай прасторы.